2 - PARTAGER DES IDEES : CARTES MENTALES OU HEURISTIQUES

Par PASCAL CANCEILL, publié le jeudi 12 mars 2015 16:17 - Mis à jour le vendredi 1 juillet 2016 22:16

 

Quelques informations générales sur l'usage des cartes mentales ou heuristiques

I - L'usage des cartes mentales est très utilisé dans le cadre de difficulté scolaire ou du décrochage scolaire,
cf lien suivant :
http://www.prevenir-le-decrochage-31.fr/index.php/ressources/category/23-cartes-mentales 
 
- Premièrement : l'intérêt essentiel est de bien en comprendre le sens originel par rapport au fonctionnement du cerveau d'un individu et 

- Deuxièmement : l'efficacité des cartes mentales pour les élèves, c'est avant tout parce que c'est à eux de les faire à la main, car c'est là que l'effet est le plus positif.

- Expérience personnelle :

- Les élèves souvent très scolaires ont du mal à faire ce travail à la main car ils ont une représentation assez linéaire ou séquentielle de ce qu'ils ont acquis,

- Par contre les élèves souvent en échec se font plaisir en réalisant ce travail de synthèse sous forme graphique.

- Parfois vous serez surpris chez certains d'entre eux, du rendu de leur carte faite à la main. Vous trouverez toutes les informations de votre cours sous forme d'une pieuvre ou d'une arborescence synthétique.

En effet :

- C'est à l'élève de trouver ses propres représentations souvent graphiques, symboliques etc..., (les logiciels empêchent cette production personnelle). C'est comme si vous faisiez faire un cahier numérique à partir de logiciels sans jamais intégrer d'image ou de représentation personnelle de leur travail sur papier.


- La réalisation manuelle écrite ou dessinée sur du papier d'une carte est nécessaire pour aider l'élève à mieux apprendre, à faire des synthèses personnelles, pour cristalliser leur connaissances et utiliser, développer leurs propres circuits de neurones qui servent à mémoriser et retrouver les informations et connaissances acquises.

 

II - Alors pourquoi les cartes mentales sont très utilisés aussi en version numérique ?

- Pour le professeur c'est un outil interactif idéal de mutualisation, de synthèse et de mémorisation d'une réflexion commune et datée pour une classe. (sauvegarde au format image ou texte)

(ex : recueil de conception initiale, évaluation diagnostique, remue méninges au début)

- Mais c'est surtout l'élève qui doit participer à son élaboration ou la réaliser lui-même et non pas que le professeur, d'où la nécessité d'un service en travail collaboratif (plusieurs individus connectés sur le même support)

Avantage :

- Chacun adhère car il a participé et on mutualise les réflexions individuelles

- Cela permet de visualiser et mutualiser les cartes issues de la réflexion de chacun pour en faire une synthèse globale

- On peut aussi faire construire à chacun sa propre carte mentale numérique pour faire la synthèse d'un document complexe (ex : tableau résumant les différentes techniques de construction des charpentes)

 

III - Organisation du travail personnel de l'élève sur une carte mentale papier ou numérique


- L'évolution des cartes mentales effectuées tout au long de l'année par un élève l'aide à reconstruire sa connaissance et à l'organiser.

- Ils n'existe pas de cartes idéales car elles doivent être propres à chaque élève dont à ne pas évaluer par une note, mais plutôt une appréciation.
- C'est la comparaison des cartes de l'élèves sur plusieurs séances qui permet à l'enseignant de voir l'évolution de l'élève dans l'acquisition, la progression dans la clarté de la représentation idem pour l'élève qui ne reconnait pas toujours ce qu'il à fait au début. 
- Enfin c'est un moyen de plus pour rendre actif l'élève dans la phase de construction et de mémorisation des savoirs à l'issu d'un apprentissage.

Mise en pratique : pour une séquence qui se déroule en plusieurs séances :

- Parfois en début de séquence ou de certaine séance j'utilise une carte pour une phase de découverte, avec investigation et la réalisation de la synthèse commune à partir des réflexions individuelles des élèves, (support de type numérique collaboratif)
- Puis dans une deuxième phase de synthèse à la fin des séances pour construire ensemble une conclusion, un bilan et définir les nouvelles compétences, connaissances et savoirs acquis (support de type numérique collaboratif)

- A la fin de la séquence, comme je leur donne souvent une fiche de connaissances qui récapitule toutes les notions importantes vues, je leur demande pour réviser l'évaluation de réaliser une carte mentale manuelle sur une feuille de papier, de la fiche de connaissance distribuée, car celle-ci leur parait toujours impersonnelle et différente de leur propre cheminement dans la construction personnelle de leur savoir. Sans la noter directement je la relève pour lui donner de la valeur et je m'en sert pour donner aussi une appréciation lors de l'évaluation finale, elle peut justifier sur une partie de la note du contrôle par quelques points de 4 à 5 pts.

Voir d'autres informations générales sur : http://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_heuristique